【西新宿小学校】通知表・単元テスト・宿題をなくしてどうなった？　学力偏重から変わり始めた保護者の意識

公立小学校での通知表、単元テスト、強制的な宿題の廃止は、類似する例が少ない取り組みです。保護者や先生からの反発や不満はなかったのでしょうか。

「結論からお話しすると、不安の声はあったものの、実施できないほどの反対はありませんでした。最初は誤解もありましたが、何度も説明することで反対意見は徐々に収束していきました。もちろん、完全に納得していない教員や保護者も多かったとは思いますが」（長井先生）

改革の実行にあたり、前年（2022年）の夏休み前から地域の方々との会議（地域協働学校運営協議会※）で説明を開始し、その後、徐々に教員・PTA役員へとその範囲を広げていきました。

それらの場で明確な反対意見は出ませんでしたが、2023年３月に開催した保護者説明会ではさまざまな声が上がります。「学校では勉強に力を入れないのですね」「塾に行かせろという意味ですか」といった不安を口にする保護者もいたといいます。

長井先生は、学習を軽視するわけではないこと、テストや通知表で測れる能力だけではない部分に目を向け、一人ひとりのよさを認めていきたいことなどを、丁寧に説明しました。

2022年度末に２回、年度明けの2023年度の保護者会に加え、オンラインでの説明会も開催して話し合いの機会を設けた結果、懸念や反対意見は徐々に少なくなっていったといいます。

「説明会では、文部科学省が定めている学習指導要領でも、数値化できない力を伸ばそうとする方向性が示されていることなどもお伝えしました。非認知能力の重要性などがある程度定着してきたことも、大きかったかもしれません」（長井先生）

こうして2023年度から、通知表、単元テスト、強制的な宿題がない学校生活がスタートしたのです。

改革を実行して約２年が経つ西新宿小学校。長井先生は保護者からの反応について、「夏休みなど長期休暇の宿題は、親の負担が減ってありがたいという声があります。ただ、通知表やテストについては、直接私のところに意見が届くことは少ないですね」と少し残念そうに話します。

では、実際に子どもたちにはどういった変化が見られるのでしょうか。

「強制的な宿題から自主学習に切り替えたことで、自分で学習テーマを見つけ、深める子が出てきていると感じます。また、地域の企業や大学などと連携した体験型学習を取り入れていることもあり（詳細は第４回参照）、以前より学ぶ楽しさを感じる時間は増えていると思います。

ただ、数値で計測できる『学力』とは異なり、それらはすぐに効果や結果が出るものではありません」（長井先生）

確かに、勉強させればその結果をテストで測ることができますが、興味のあるテーマを見つけて学ぶようになったとしても、それを数値化することはできません。

「通知表や単元テスト、宿題を廃止したのは、子どもたちが序列をつけられることに疲弊し、本来持っている学びへの意欲を失ってしまっているからです。大人が強制することで身につく学力は短期的には効果があるように見えますが、本当の意味で『学ぶ力』が身についているかは疑問です。

主体的に学習する中でそのおもしろさを経験できれば、学びを前向きにとらえ、続ける力や挑戦しようとする意欲につながっていく。それらが将来、子どもたちを支える本当の『学ぶ力』なのではないでしょうか」（長井先生）

ある保護者は、強制的な学習が子どもの意欲を奪い、主体的な行動を妨げてきたことを示唆する、次のような話を聞かせてくれました。

「うちの子は、宿題が苦痛で仕方なくて。以前は帰宅しても２時間くらい、『やりたくないなぁ、でもやらなきゃな……』と葛藤していました。だから宿題がなくなったときは、すごく喜んでいましたね」

しかし驚いたことに、宿題廃止後はそれまでよりもずっと授業に真剣に臨むようになったといいます。「学校で集中しているからか、家では全然勉強しなくても漢字の小テストはいつも全問正解。不思議です」と笑います。

嫌々机に向かわせるのは、やはり逆効果だということがよくわかります。選択の自由があれば、子どもは自分に合った方法を見つけ、大人が思うよりずっと前向きに学ぶのかもしれません。