広島発「異学年探究学習」小規模公立小学校でおきた驚きの変化とは？

子どもたちが社会に出る10～15年後は、これまでのように「決まった幸せのかたち」がない時代。そんな世界を生き抜くために、義務教育でも「考える力」や「問題解決能力」を身につけてほしいと考える親が増えています。

新学習指導要領でも、これらの力を育む「主体的・対話的で深い学び」「探究的な学び」が謳われるようになり、「探究学習」が注目を集めています。

しかし、正解や決まったシナリオがないため、先生方の準備の負担が大きく、取り組みが難しい現状があります。

そんななか、広島県江田島市立三高小学校では、数年前から新たな授業方法を取り入れ、「探究学習」を実践してきました。その結果、子どもたちの主体性がぐんぐん伸び、自ら考え学びを進める姿が至るところで見られるようになりました。

参考にしたのは、ドイツ生まれオランダ育ちと称される「イエナプラン」。単にその手法を真似たのではなく、三高小学校の実態や子どもの様子に合わせて、「考え方」のエッセンスを取り入れてきました。

三高小学校の具体的な取り組みと成果を、連載３回を通してご紹介します。

第１回は、異学年での探究的な学習の実践と、子どもたちの変化についてうかがいました。

広島県江田島市立三高小学校が学校づくりに「イエナプラン」※を取り入れはじめたのは、２年前（2020年）。イエナプランは、子ども一人ひとりの個性を尊重しながら、自立と共生を学んでいく教育です。

小規模ながらも特色ある学校作りを目指していた三高小学校は、自校に合った「主体的な学び」が展開できないかを検討していました。広島県の「個別最適な学びに関する実証研究事業」※を活用しながら、教職員で対話を重ねて方向性を模索しているとき、イエナプランに注目が集まりました。

公立校でのイエナプラン実践といえば、同じ広島県内で2022年度に開校した福山市立常石ともに学園が有名です。

三高小学校は、常石ともに学園のように、全ての教育活動をイエナプランに沿って行っているわけではありませんが、その考え方を取り入れて、授業を展開しています。

例えば、３～６年生が学年の垣根を超えて一緒に探究学習に取り組む授業（以下「異学年探究」）。総合的な学習の時間を活用していますが、イエナプランの「ワールドオリエンテーション」を参考にした実践です。

具体的には、どのように授業を行っているのでしょうか。