【発達障害・グレーゾーンの子】正しい「ほめ方」はこれ　名前を呼んで具体的に

──では「ほめる」種を見つけたらすぐ「ほめる」を実践してみたいと思います。ほめられることが多いほど、自己肯定感が上がるように思うので、なるべく日常的にほめることを心がけたほうがいいですよね？

小嶋先生：それが、一概にほめればいいというわけではないんです。偶然起きたことは「ほめない」ことも大事です。

例えば、廊下で子どもたちが楽しくおしゃべりしている場合、「元気な声でいいねえ！」などとほめてしまうことがあります。大人は「たまたま目の前で起きていること」をほめる場合がありますが、子どもの偶発的な行動は、「ほめない」ことをおすすめします。「元気な声」をほめられた子どもは、〈元気な声を出せばほめられるんだ！〉と誤学習して、その後、どこでも大声で話すようになるかもしれません。そうなっては困りものです。

子どもを「ほめる」のは、その子が「望ましい行動」をしたときです。とくに、その子が意識してできたときや、大人が教えたスキルをうまく発揮できているときです。偶発的な行動をほめる場合は、それが「次もしてほしい行動かどうか」をよく考えて、その行動を強調してほめてください。たとえば子どもが廊下を静かに歩いていたら、「○○くんが廊下を静かに歩いていて、先生とっても気分がいいよ」とほめるのはOKです。廊下はいつも静かに歩いてほしいですからね。

「ほめる」のは、子どもの望ましい行動を強化する「手段」です。ほめること自体を「目標」にして、偶発的な行動をどんどん評価してしまうと、誤学習が生じやすくなるので注意してください。

──今回は、発達特性のある子どもを伸ばすことができる「ほめ方」のコツを小嶋悠紀先生に教えていただきました。次回は、小嶋先生にすぐ反抗してしまう子に効果的なスキルをうかがいます。目からウロコの「他人事メソッド」は必見です。

取材・文／佐々木 奈々子

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