熊本発・子どもの「学びたい」があふれ出す　プロジェクト型探究学習の中身とは？

探究学習の集大成・最終発表は、メンバー構成、形式ともに子どもたちに委ね、完全に自由としました。子どもたちは各グループでその方法を話し合い、グループで発表するか、個人で発表するかを決めました。

発表方法も、ポスターや新聞を作って説明する場合もあれば、動画やプレゼン用のスライドを使用するグループ（個人）もありました。

「多種多様な発表があり、どれも個性が出ていて素晴らしかったのですが、何より驚いたのは、どのグループも、『聞く人にしっかり伝わる発表』になっていたことです。

『発表の心得』的なことは、授業の冒頭のミニレッスンでも伝えていました。聞く人が興味を持てるように問いかけを入れよう、誤解を生まないように一次情報と二次情報をしっかり分けよう、などでしたが、どのグループもそれらをきちんと実践し、たくさんの工夫が施されていました。

自分たちが一生懸命調べてたどり着いた『答え』だからこそ、どうやったらみんなに理解してもらえるか、わかりやすいか、たくさん考えたんだと思います。その心意気、気迫のようなものを、子どもたちから感じました」（松永先生）

こうした工夫が身を結び、発表を聞いている子どもたちの表情も、真剣そのものだったといいます。

「聞いている子たちは、発表している内容が、『自分が学んだ内容と、どうつながっているのか』という視点で情報が入ってきているようでした。

だから、ものすごく興味を持って聞いているんです。『まがたま』について調べた子もいたのですが、実際にやってみて、まがたまを作るのは相当大変だということがよくわかっているから、あんなに大きな古墳を作るのはもっと大変だよね、というように、リアリティを持って他のグループの発表に意識を向ける。

その結果、興味や好奇心がどんどん広がっていきます。

自分自身の学びを進めているときも、子どもたちはいきいきと輝いていましたが、他の子の発表を聞いているときもまったく同じなんです。そうなんだ、そんなこともわかったんだ、と目をキラキラさせて、一人ひとりから学びへのエネルギーがあふれ出ていました。

子どもたちの姿を見て、『本来の学び』のあり方を見せてもらったと感じました」（松永先生）

そして、発表後に実施した単元末テストでは、驚きの平均点を叩き出しました。

第２回では、探究学習がもたらした具体的な成果についてうかがいます。

取材・文　川崎ちづる

【小学校教育2.0】熊本市立弓削（ゆげ）小学校・松永賢斗先生の挑戦は、全４回。※公開日までリンク無効

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