【学びの多様化学校】「対話」を軸に自己肯定感を育む。大分「くす若草小中学校」の“指導”しない教育

──「ルールがあるから守る」のではなく、「必要だから作る」のですね。学校のルールは、ただ大人が守らせていることが多いですよね。

小原先生：そうなんです。効率的にやろうと思ったら、何でも大人が決めて守らせたほうが早いから。でも、この学校ではそうじゃない。どんなことでも、どんなときでも、子どもたちの「思い」が先にある。

例えば先日、学校のお祭りの日の当日、屋台チームの子が体調不良などで何人も欠席してしまったんです。先生たちも「どうしようか」と悩み、朝対話のときに子どもたちの意見を聞いたんです。

そこで、翌日の日課と入れ替えることが決まりました。翌日に延期したので、休んでいた子たちもみんな来られて、本当に楽しそうでした。

──対話というのは、やはり少人数だからこそできることなのでしょうか？

小原先生：人数の問題もあるかもしれませんが、肝心なのは、一人ひとりの子どもに向き合おうとする姿勢だと思います。

対話の時間だけでなく、ちょっとした雑談の中でも「そんなふうに考えているんだね」と考え方や価値観を認めていく。するとみんな過ごしやすくなります。ありのままでいいという感覚に向かっていく。

ここに通っている子どもたちは、転校という手続きを踏んで来ていますから、「学校に行きたい」「学びたい」「友だちと遊びたい」という明確な意思表示をしているわけです。その気持ちに、心からの安心安全を提供することでこちらも応えたい。

そのためには、「できない理由を考えるのではなく、できるための方法を考える集団になろう」と繰り返し先生方に伝えてきました。

例えば、去年実現した、学校にお泊まりするプロジェクトはまさにその象徴でした。

ここに来るまでほとんど学校に行けなかった女の子が、ある日「学校にお泊まりしたい」とつぶやいたんです。それに対して先生たちは、「何とかしてできる方法を考えよう」と動いてくれました。

小原先生：正直、宿泊施設に泊まりにいくという選択肢もありますし、そのほうが効率的です。

でも出発点は、学校に嫌なイメージを持っていたかもしれない子どもの「学校に泊まりたい」という声だった。それを実現するのが私たちの役割だと先生たちは思ったんです。

小原先生：先日、子どもたちから「今年もやりたい」という声があり、今度は自分たちで役場に電話して、ベッドのレンタルをしていました。

そういう姿を見たときに、大人はよく「子どもが変わった」と言ったりしますよね。でもそれは、「変わった」のではなく、「成長」なんです。「前はダメだったけど、今は良くなった」のではなく、子どもは常に成長している。

ですから私たちも、子どもを変えようとするのではなく、本来持っている成長しようとするエネルギーを、ちゃんと発揮できる環境を整えることを心掛けています。指導ではなく、伴走支援ですね。

それでもやはり登校できない子はいます。でも、それを自己責任にはしません。来られないなら、私たちの関わり方や取り組みが、その子にとっての安心安全に値していないと考える。

「こういう学校だから頑張ってきてください」ではなく、一人ひとりに向き合いながら取り組みを作っていくのです。

変わるべきは子どもではなく、大人であり、学校であり、社会なのかもしれません。私たちもまだまだ未成熟なところがいっぱいありますが、伴走支援という立ち位置を追求していけば、できることがもっともっとあるんじゃないかと思っています。

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自己選択・自己決定や対話など、学びの多様化学校で行われている実践は、不登校の子どもたちだけでなく、すべての子どもが必要としていることではないでしょうか。

不登校ではないけれど、毎日辛い思いを抱えながら学校で過ごしている、ギリギリのところで踏ん張っている子どももたくさんいます。

すべての子どもが無理せず通える学校の在り方や、親の関わり方のヒントが、学びの多様化学校にあるのかもしれません。

取材・文／北京子

【学びの多様化学校の連載】
１回目を読む（神戸女子大学教授・伊藤美奈子先生インタビュー）。
２回目を読む（学びの多様化学校「岐阜市立草潤中学校」）。

玖珠町立くす若草小中学校
住所：大分県玖珠郡玖珠町森3889
電話：0973‐72‐4141

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