【発達障害】「算数障害」を「絵本」で伝える　“当事者の父”が明かす思い【専門家の解説あり】

熊谷先生によれば、算数障害は、発達障害の中の学習障害（LD）に含まれる特性の一つ。

計算や数の理解が特に難しい状態です。ADHD（不注意や多動性）やASD（対人関係やこだわり、イメージする力の特性）を併せ持つこともあります。

算数につまずく根本的な原因は、認知能力のバランスです。情報をインプットして処理し、アウトプットする過程にアンバランスさがあり、学習に困難が生じるのです。

たとえば「数詞」（「さん」という読み方）、数字（「３」）、意味（「●●●」）が結びつかないと、計算方法を習得したり文章題を解いたりするのは難しくなります。

また、順序を表す「序数性」、量を表す「基数性」の理解も大切です。数を数えるときに「１，２，３，５……」と途中の数字を飛ばしてしまうという序数性の困難があったり、反対に、順番はわかるけれど、数が表す量がイメージできなかったりします。


他にも、計算に必要な情報を一時的に保持する「ワーキングメモリ」、計算を順序立てて処理する「継次処理」、全体をまとめて処理する「同時処理」など、算数にはさまざまな能力が必要です。

学習障害（LD）には大きく「読字障害（ディスレクシア）」「書字表出障害（ディスグラフィア）」「算数障害（ディスカリキュア）」の３つがあり、読字障害なら「音読が苦手」、書字障害なら「漢字が覚えられない」など、比較的“見えやすい困難”で表れます。

しかし、算数に関連する能力は、とても抽象的。困難さを当事者である子ども自身が説明するのは難しく、周囲もなかなか理解してあげられません。

しかも「積み重ねの教科」である算数の場合、どこかでつまずくと、学習全体に影響が出やすいのです。熊谷先生は、「とくに小学校１～２年生で周囲の大人が気づいて対応することが、社会生活に必要な算数の考えを身につける上で大切」と説明します。

小学校高学年になるほど、子どもは苦手さを隠しやすくなり、周囲も気づきにくくなることも。放置すれば、自己肯定感の低下や不登校につながってしまうリスクもあります。

「数や計算の苦手さには、必ずその子なりの理由があります。検査など少し手間はかかりますが、できるだけ早く適切な支援に繫げていくことが大切です」（熊谷先生）

もちろん、どんなタイミングでも遅すぎるということはありません。水木さんの子どもも、診断を受けたのは高校生のときでした。

「優等生に育てたい」から、「子どもの特性に合ったサポート」へ。困り事の裏にある「算数障害」に出会い、水木さんの子育の価値観は大きく変わりました。

その背景には、自身の「反省」があったといいます。