「言葉はわかっているのに、聞く耳を持ちません」子育て相談　モンテッソーリで考えよう！

子育て中は、日々、悩みや困りごとがありますね。そこで、「モンテッソーリで子育て支援 エンジェルズハウス研究所」所長で、たくさんのお母さま、お父さまの相談にのってこられた田中昌子先生にお話をお伺いしました。ちょっとした工夫で、子どもたちに大きな変化が起こるモンテッソーリの考え方は、目からうろこが落ちることがいっぱいです。子育て中の人、必読です！

※この記事は、講談社絵本通信掲載の企画を再構成したものです。

子育ては本当に大変ですね。ご質問の方だけではありません。町を歩けばあちらでもこちらでも「何度言ったらわかるの！」「なんで言うこと聞かないの！」という声が聞こえてきます。また私の勉強会に参加されている方からも、「どんな言葉がけが効果的ですか？」といったご質問が非常に多くあります。

でも残念ながら、大人が何度繰り返しても、子どもにはなかなか伝わりません。いくら言葉を尽くしても、言葉がけを変えてみても、子どもがその言葉を聞いて「なるほど、そうしよう」と動くことはまずありません。なぜでしょうか？

２つの側面から考えてみましょう。

１つめは伝える方法です。大人は言葉で伝えられ、理解することに慣れています。大人の学び方は、ほとんどが言語を介するものと言っていいでしょう。本を読む、講義を聞く、話し合う、レポートをまとめるなど、どのような場面でも言語が存在しています。そのため、大人は子どもに対しても、言葉で伝えようとしてしまうのです。

でも、子どもの学び方は違います。モンテッソーリは教師養成コースの講義を始めるとき、「子どもは動きながら学ぶ」と最初に言ったそうです。これは、モンテッソーリが多くの子どもを観察して発見したことでした。モンテッソーリ教育では、提示（提供）というプレゼンテーション、つまり「やってみせる」ことで子どもに「やりかた」を伝えます。前回記事でも、「片付けなさい！」と叫ぶ代わりに、片付けをやってみせると書きましたね。

ただ、「やってみせる」ためには、ちょっとしたコツが必要です。

まず、あれもこれもと欲張らないで、伝えたいことを１つに絞ります。たとえば、「お茶を注ぐ」ならば、「注ぐ」という動作だけを取り出しましょう。大人と同じようにパパっとやってみせても、子どもにはよくわかりません。どこにどのように指をかけるのか、持ち上げたらどのように移動するのか、どのくらい傾けるのか、どのように戻し、どのように置くのか、といった具合に動作を分析してみます。

モンテッソーリ教育関連の本には「8倍スローダウン」と書いてあるので、スローモーションですることだと勘違いしている人もありますが、そうではありません。大人がほぼ同時に行っている動作を１つずつ明確に切り分けて行うことが大切です。こうすることで、ゆっくり、はっきり、子どもにわかりやすくなるのです。

そして重要なのが、動作と言葉を同時にしないことです。大人は、「こうやって、それからこうやって、ほら、ここを持つのよ」と口で説明しながら動きを見せようとします。大人にはその方がわかりやすいこともありますが、子どもは集中できません。言葉を聞くためには聴覚、動きを見るためには視覚を使いますが、複数の感覚器官を同時にはたらかせることは、小さな子どもにはまだ難しく、混乱してしまうのです。

もちろん一切しゃべってはならない、というのではありません。

「これはピッチャー、これはコップ」と名称は明確に伝え、「じゃあ、お茶を注いでみるから見ていてね」と短く的確な言葉で誘ったら、あとはもうしゃべらないで、動作に集中します。動作を見せるときには丁寧に心を込めることが大切です。精密で正確な動作ほど、子どもは惹きつけられます。動作が終わったら「やってみる？」と聞いてあげましょう。

同じようにできなくとも、あからさまに訂正してはいけません。モンテッソーリは「教えながら教えなさい。訂正しながらではありません」と言いました。子どもは、大人と同じようにやってみたいという気持ちがあっても、すぐにうまくできるようにはなりません。繰り返しやってみることで、少しずつ自分のものにしていきます。

気長に見守り、どうしてもうまくいかない時にだけ、「じゃあ、もう1回見ていてね」と正しい動き方を見せてあげましょう。できなかったときに「ほら、できないじゃない」と指摘するのではなく、できたときにこそ、「できたねえ」と共感してあげることが大切です。

２つめの側面は、もっと根本的な内面の発達という問題です。
大人はどうしても子どもを自分の都合に合わせて、大人の思う通りに育てようとしてしまいます。それに当てはまらないときには、外的抑圧によって子どもを動かそうとします。
モンテッソーリは、これを「大人と子どもの戦い」と呼び、そこにこそ問題の根っこがあると考えました。

ここでご質問の２人のお子さんの様子を見直してみましょう。5歳の長女は自分から何もやろうとしない、２歳の長男は迷惑なことばかりする、という点に問題解決の鍵があります。

モンテッソーリは、子どもには自然のプログラムがある、と述べています。
２歳の長男がする、大人にとって迷惑な行為とは、たとえば引き出しを全部開ける、物を落とす、穴を見れば投げ入れる、蛇口をひねる、といった行為ではないでしょうか。

これらはすべて子どもが自分自身を作り上げていくために欠かせない行為、すなわち自然のプログラムに沿ってあふれ出てくる子どもの生命力の表れです。子どもは手と五感をフルに使うことによって、自分自身を作り上げていこうとしています。それをダメダメと禁止したり、叩いて言うことを聞かせたりしていると、だんだんと意欲や自発性がなくなってしまいます。

５歳の長女がなぜ自分から何もやろうとしないのか、その理由もここにあります。
３歳までの幼児前期に自分自身を作り上げようとする力を妨げられると、４～６歳の幼児後期になって、いろいろな問題が生じてくるのです。