【小学生の発達障害とは？】11人に１人が抱える４つの特徴と見逃せないサイン　医師が解説

古荘先生はまず「子どもの状況を把握すること」を勧めます。

「子どもが何に一番困っているか、その困りごとがどのような場面で起こっているか、どんな場面でも持続しているか。それを把握することが第一歩です」（古荘先生）

わが子のちょっとした違和感を「たまたまかな？」と流してしまわず、まずは大人がしっかりと意識を向ける。「子どもの状況を把握」し、心に留めておく（記憶しておく）ことが、次のステップへ繋がります。

特定の困りごとが持続しているとわかったら、次にするべきは、一人で抱え込まないこと。言葉にして人に話すことです。相談する先は、「子どもの生活する場」から考えます。

「通っている小学校や習い事の先生など、普段からその子と接している人に話してみましょう。親子として相談していく姿勢が大切です」 （古荘先生）

相談先も１人ではなく、２～３人に増やしていくと、「自分たちだけで困っているのではない」と感じられ、心理的な負担を軽減できます。そして相談はできるだけ、「この人なら客観的な意見をもらえる」と信頼できる、複数の人にしてほしいと、古荘先生は言います。

「発達障害の症状の見え方は、見る人の主観に左右されやすい。学校の先生であっても『おおらかに見るか』『厳しめに見るか』で、その子の困りごとの程度の認識が違ってきます」 （古荘先生）

信頼できる人の意見を参考に、子どもの状況が明らかになったら、医療機関や地域の保健・福祉施設で診察を受けるステップに進みます。

診察の予約はなかなか取れないこともありますが、焦らず、一つずつ当たっていけば、診察は受けられます。

発達障害の診断がつき、投薬や療育などの対応が始まると、多くの場合、困りごとは軽減します。親子ともに一安心……ですが、時には、別の困りごとが続いて起こることも。

「発達障害の二次障害」と呼ばれるもので、深刻な場合には、不眠や抑うつ症状、不登校にもつながってしまいます。

この「二次障害」とは、どんなものでしょう？　予防のためのポイントや、起きてしまったときに取るべき対応は？　引き続き、古荘先生に伺います。

取材・文／髙崎順子

全２回の第１回（第２回を読む）

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